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WebQuest es
un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso
educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de
investigación para aprender.
Un WebQuest es una actividad enfocada a la
investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor
parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que
culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de
una investigación.
WebQuest es una metodología de aprendizaje
basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que
incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la
creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes
capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos
adquiridos.
Este modelo fue creado por Bernie Dodge en
1995 y cuenta con más de 40.000 páginas en Internet, con propuestas de
educadores de muchos países del mundo (Estados Unidos, Canadá, Islandia,
Australia, Inglaterra, Francia, Portugal, Brasil, Holanda, entre otros).
Bernie Dodge es profesor de tecnología
educativa en la Universidad del Estado en San Diego, California, EE.UU. Se
interesa fundamentalmente en el diseño, implementación y evaluación de
ambientes de aprendizaje basados en la Red, y en este campo tiene una amplia
experiencia docente.
Desde 1995, cuando Bernie Dodge y Tom March
lo desarrollaron por primera vez, el modelo WebQuest ha sido incorporado en
centenares de cursos de educación y en los esfuerzos de formación de personal
administrativo a nivel mundial (Dodge, 1995).
De acuerdo a su creador, un WebQuest es una
actividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengan
toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos
existentes en Internet. Las WebQuests han sido ideadas para que los estudiantes
hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en
buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de
análisis, síntesis y evaluación?.
Las Webquests despiertan interés porque
organizan y orientan el trabajo de estudiantes y profesores. La idea manifiesta
de comprometer el pensamiento de orden superior, haciendo buen uso de recursos
computacionales limitados, parece tener eco en muchos educadores.
Una búsqueda rápida en la Red de la palabra
WebQuest arrojaría miles de ejemplos. Como todo emprendimiento humano, la
calidad difiere ampliamente. Muchas WebQuests se crearon rápidamente para
completar una tarea de clase. Otras parecen haber sido desarrolladas con más
tiempo y se fueron refinando cuidadosamente en la medida en que se
implementaban cada año. Algunas lecciones que se autodenominan WebQuests no representan
para nada el modelo, y son simples hojas de trabajo elaboradas de acuerdo con
los estándares URL(2).
Este
modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para
usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa,
desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El
modelo WebQuest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza
de una manera creativa donde estén claras las tareas.
Una
característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los
alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.
Otras
características de un WebQuest son:
-
WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen
en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.
-
WebQuests pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su
estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico,
detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía
E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la
O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara).
-
WebQuests se puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar.
WebQuest
aporta a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:
1.
Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si:
Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...
2.
Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus
atributos.
3.
Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de
observaciones o del análisis.
4.
Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de
principios y de generalizaciones dados.
5.
Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su
propio pensamiento o en el de otro
6.
Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para
una aserción.
7.
Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo
general de la información.
8.
Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de
articulaciones sobre ediciones.
Un
buen Webquest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades
intelectuales. Un WebQuests mal diseñado no es no más que un manojo de las
preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Un
buen WebQuest debe estar diseñado o enfocado a que procesen esa información
obtenida de la red.
Crear
un Webquest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una
vez que esté realizado podremos utilizarlo varias veces, bastará retocarlo.
WebQuests
a corto plazo:
La
meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración
del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
Un
WebQuest a corto plazo se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de
clase.
WebQuests
a largo plazo:
La
meta educacional de un WebQuest se diseña para realizarlo en una semana o un
mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas;
suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta
informática de presentación (Powert Point, página web,..).
Miniquest:
Consisten
en una versión reducida de las WebQuests, en las que sólo se consideran tres
pasos: escenario, tarea y producto. Pueden ser construidas por docentes
experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los alumnos las realizan
completamente en el transcurso de una o dos clases a lo sumo. Pueden ser
utilizadas por profesores que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se
inician en la creación y aplicación de las WebQuests.
Qué es una mini webquest?
La MiniQuest es una estrategia
didáctica en la que los alumnos son los que realmente construyen el
conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les
asignan tareas y tienen que elaborar un producto que va desde una
presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión
radiofónico.
Una MiniQuest es una actividad
orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se
debe usar está en la Web.
Es un modelo que pretende
rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la
información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los
niveles de análisis, síntesis y evaluación.
MiniQuest usa el mundo real, y tareas
auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por
tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus
estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar
habilidades sociales.
Esto no es solamente una nueva manera para que los
profesores enseñen, también es una nueva manera para que los alumnos
aprendan.
¿Qué son?
Las miniquests son actividades que promueven el
pensamiento crítico y permiten la construcción de conocimiento por parte de los
alumnos. Están inspiradas en las webquests pero, a diferencia de éstas, son más
breves y suelen abordar un contenido puntual, más acortado. Al igual que las
cacerías y las webquests, las miniquests promueven el uso de Internet en las
aulas y contribuyen a desarrollar las habilidades necesarias para evaluar la
confiabilidad y validez de la información encontrada.
Por las características de las miniquest, estas
actividades pueden ser diseñadas por docentes (y por qué no alumnos) que tengan
conocimientos básicos informáticos y que no dispongan de mucho tiempo.
Los proyectos y actividades en los que se insertan
como recurso, son los que definen y determinan el tipo de propuesta. Cabe
destacar que atendiendo al momento en el cual se utilizan, suelen reconocerse
tipos de miniquest.
Componentes
Podemos pensar en tres componentes de las miniquests:
escenario, tarea y producto.
Mini-Webquest.
Una mini-webquest es una webquest pero más reducida.
Su principal ventaja es que tienen una estructura muchas más corta y por tanto
son más rápidas de hacer. Tiene como destino ser actividades de corta duración.
La estructura es:
Escenario: Establece el marco y
aporta alguna información antecedente.
Tarea(s): El resultado final
de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.
Producto: Descripción de los
pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el
andamiaje.
Evaluación: Explicación de cómo
será evaluada la realización de la tarea
[Importante]: NO
olvidar que, al igual que las webquest, toda la redacción de la actividad tiene
como objetivo al alumno. NO es una programación de aula.
Características
Pueden ser creadas por docentes con poca experiencia en el manejo de lasTIC.
Se realizan
en el transcurso de una sola clase de 50 o 60 minutos, o en dosclases de 45
minutos.
Su
estructura requiere solamente tres pasos.
Si la sala de Informática cuenta con pocos equipos conectados a internetpermite también que se puedan
realizar tareas rotativas entre los alumnos,para que todos puedan desarrollar
la experiencia.Por ello pensamos que las
miniquest pueden ser un punto de partida lógico paraque docentes con diferentes
niveles de habilidad en el manejo de herramientasinformáticas realicen
sus primeras actividades utilizando recursos de internet.
Tipos de
miniquest
Teniendo en
cuenta el momento en que se aplican dentro de la unidad curricular, sepueden
diferenciar en tres tipos.
Descubrimiento
Son las elaboradas para el inicio de una unidad o tema. Sirven comodisparadoras o motivadoras de los
contenidos a desarrollar.
Exploración
Se deben llevar a cabo durante el transcurso del trabajo de la unidad o
tema.Están
destinadas a que se aprenda un contenido específico.
Culminación
Son las
desarrolladas para el cierre o final de una unidad o tema.
